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关键词:小组合作、现实意义、实施策略(组图)

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小学体育小组合作学习初探

摘要:培养学生学会学习、学会合作、学会生存的能力,是顺应时代发展的要求,也是我国教育工作者义不容辞的责任。体育团体合作学习可以提高学生的个性,培养团结意识。本文论述了小组合作学习的理论基础、优势和实施策略,旨在提高体育教学质量,为新一轮课程改革提供有益的借鉴。

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关键词:集团合作,现实意义,实施策略。前言。集体合作学习是时代赋予的教学活动的要求。合作学习可以营造轻松、自由的学习环境,使每个学生的学习自主性得到发挥,个性得以发扬和实现。有效地学习。新的教育理念要求教师面向所有学生,尊重学生的主观意识从来没有被强调过。如何在体育教学中充分调动学生的主观能动性和自主性,成为新一轮教学改革中最重要的价值取向。然而,传统的体育课堂教学往往未能为所有学生创造积极学习的机会,不利于学生自我意识和自主学习能力的形成。针对这种情况,笔者在体育教学过程中尝试了小组合作学习的方法。这种学习方式为每一位学生营造了“无威胁”的课堂氛围,收到了良好的教学效果。

1.小组合作学习的理论基础

2001年在瑞典召开的世界教育大会以“学会合作、学会共存”为大会主题,并认为这是21世纪教育的基本目标。尝试在体育教学中进行分组教学,也是现代教育的基本理念之一。提倡合作学习有两个来源。首先是寻求平等的教育机会。在新的混血族群中,人们发现在各种学习活动中仍然存在明显的隔离倾向,于是人们尝试将不同种族的学生分到同一个小组进行合作学习,增进彼此之间的关系。不同种族的学生。直接联系,结果证实,这种方法有助于改善种族关系,在教育过程中实现种族平等。二是努力提高学业成绩。学生在合作小组中互相倾听、共同阅读、互相帮助,不仅增强了学生的学习热情,还提高了学习成绩。

小组合作学习是指在教学中,4~6名学生根据性别、能力、性格特点、家庭和社会背景等进行混合分组,形成异质性学习小组。一种以合作学习小组为基本形式,系统地利用教学中的动态因素相互作用促进学生学习,以小组成绩为评价标准,共同完成教学目标的教学活动。

2.小组合作学习的现实意义:

2.1 小组合作学习可以体现“自学”的教学思想。小组合作学习正是体现了“自学”的教学思想,改变了传统的师生角色,让学生之间相互交流、共同努力。在实现团体目标的过程中,充分发扬主动精神,从而提高意识水平、运动技能,促进非认知因素的发展。集体合作学习是对学生合作意识和能力的培养,学生在学习过程中减压、强化。它增加了自信心,增加了动手实践的机会,因此也可以培养创新精神和实践能力,

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2.2 为学生的“自主学习”打好基础。小组合作学习将教学建立在满足学生心理需求的基础上,使教学活动具有浓厚的情感,这正是培养学生“自主学习”的良好氛围。

2.3 为学生“自主学习”素质的形成创造条件。良好的自学质量要求学生善于与人合作,通过各种渠道寻找问题的答案,在学习中遇到困难不气馁。然而,小组合作学习有助于这些良好品质的形成。小组合作学习可以淡化教师权威和角色的转变,增强学生的主体性,注重学生的互动、互助、讨论式学习;学生的学习任务已经从过去的个性化转变为个性化与合作的结合。学生从过去的竞争关系转变为合作与竞争的结合;

3.对我国传统教学模式的反思

3.1 传统体育教学活动是循序渐进的。长期以来,我国教育界一直受到传统教育思想的制约。过分重视教育适应社会的价值,而忽视教育促进人发展的价值,不重视人在教育中的主体地位。在教学过程中,只把学生作为教育的对象和对象,忽视了学生主体性的培养和发挥。学生受到太多的限制和约束。在体育教育中小学体育教学论文3篇1 体育教学,体育老师是主体,学生只能专注于老师。指挥棒转动,一切行动听指挥。从课程的准备部分开始:慢跑和做运动;基础部分:某种练习、解释、演示,学生练习,纠正错误,再解释,再演示,再练习。结语部分:集会、总结、罢免。这样一堂课的教学任务圆满完成。表面上看,这不是问题,但实际上有一个重要的问题被体育教师忽视了,那就是学生的心理感受。

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来源:网络整理

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