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德育教育不是形成一种知识体系,而是要形成(图)

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如何在体育教育中渗透德育

德育不是形成知识体系,而是形成道德信念和相应的行为和生活方式,即让学生过上美好、健康的生活。因此,在体育教育中实施德育,首先必须将德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等道德能力培养的轨道上,避免道德评价的盲目性,给予充分发挥学生主体作用。其次,要实现德育从强制性到民主的转变,充分利用体育课相对活跃的课堂环境,通过师生、学生、学生之间民主平等的交流合作,智能引导学生实现既定目标,启发学生开展自我教育和自我评价,培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自学能力的发展有助于学生即使在离校后也能适应社会变化。只有这样,体育德育才能真正实现从灌输到实践的转变。通过学生在实践中的亲身参与,学生可以形成知识和行为统一的良好人格。例如,在体育课的耐力跑或跨栏跑中,经常有学员跌倒后立即爬起来继续参加练习的生动案例。教师要适时给予适当的鼓励和表扬体育教学渗透德育教育,让其他同学深受启发和感动。对培养学生的道德自学能力和勇敢顽强、勤奋进取、集体为班级争光的精神非常有益。又如,体操中的保护和帮助,可以培养学生关心他人、团结协作的良好品质;队形的实践可以培养学生的组织纪律和旺盛的精神面貌;值班学生轮流借还运动器材,组织场地。它可以训练他们热爱集体,

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处理好德育中“形”与“质”的关系

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在将德育渗透到体育教育中时,必须摒弃形式主义,摒弃理论的空谈和教条,认清新时代德育的基本问题,不能夸大其词,也不能做肤浅的文章。在这里,有必要再次提到体育教师的道德人格,因为它决定了教师以身作则,以身作则。由于体育教学的特殊性,与其他学科的教师相比,体育教师与学生之间存在着一种“亲切感”。在这种“亲密接触”中,体育老师可能比其他老师更有个性。建议和辐射。因此,体育教师应该用优美的语言、优雅的举止、简单的生活体育教学渗透德育教育,整洁的衣着,积极的态度,超前的思维,体面的工作作风。因此,体育教师首先应具备希望建立在学生身上的共同公民道德,同时也必须带头培养学生希望在体育教学过程中发展的独特良好品质(如尊重他人)。 、公平竞争、敢于第一次竞争、民主)。、勇气等)。“为师,学高为模”,教师要实事求是,脚踏实地提高自己。可以说,当体育教学中的“教育”与教师个性不符时,真正在有效教育中发挥作用的,只能是师德在言行教中的道德修养,而不是“教育”。最后,在促进和实现“快乐体育”的同时,在体育教育中实施德育,也可以使体育成为一种“快乐德育”,一种乐于接受的德育,一种允许接受的德育。让学生充分发挥自己的个性。,一种能促进学生健康人格可持续发展的德育。一种愿意接受的德育,一种让学生充分发挥个性的德育。,一种能促进学生健康人格可持续发展的德育。一种愿意接受的德育,一种让学生充分发挥个性的德育。,一种能促进学生健康人格可持续发展的德育。

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