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联合国教科文组织对“关怀教育”的呼吁促进体育课堂师生关怀情感发展

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[摘要]:在素质教育逐步推进和发展的过程中,教师作为改革的基层推动者,是教育实施的关键。因此,教师用什么样的思想、情感、态度和行为来完成人才培养的教学活动,才能培养身心健康、全面发展的社会人才。这是教师必须反思的教育问题。面对联合国教科文组织“关爱教育”的号召和中小学生心理健康教育的需求,教师必须注重自身职业道德的关爱培养。尤其是对于处于青春叛逆期的初中生,教师更需要给予学生正确的引导和关爱。体育课是以体育锻炼为主的户外课程。师生之间有更多的肢体和语言交流,可以更好地提高学生的身体能力,培养学生的正确思维和观念。因此,本研究以关爱伦理为基础,以沉阳市五区十所初中的体育教师和学生为调查对象,

综合运用文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等研究方法进行设计。体育。教师课堂关怀行为合理指标旨在了解沉阳市初中体育教师课堂关怀行为的认知和现实情况,找出其中存在的问题,提出合理化建议,希望能提高体育教师课堂关怀行为的培养让学生感受到体育教师的关怀,促进体育课堂师生关怀情绪的发展。本文的主要内容包括三部分: 第一部分是通过预测问卷和观察收集师生认可的体育教师课堂关怀行为指标。指标分为三个因素,分别是良心行为、支持行为和容忍行为。第二部分是沉阳市初中体育教师课堂关怀行为的师生认知问卷调查。可以更好地识别学生对身体素质和运动兴趣的需求,但体育教师更注重“教书育人”的责任,忽视了对学生情感交流的理解和尊重。第三部分是从教师和学生的角度对体育教师的行为进行问卷互评。调查结果表明:体育教师的课堂关怀行为没有得到学生的充分认可;体育教师的课堂关怀是负责任和支持性的。在行为和宽容行为三个维度上,大多数体育教师的自我评价高于学生的自我感觉沈阳初中体育论文沈阳初中体育论文,不同行为存在不同程度的差异。

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来源:网络整理

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