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:高中体育专项化教学改革的探索与发展方式

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[摘要]: 研究目的:近年来,青少年学生的身体状况不容乐观,这对我国体育教育活动的发展提出了新的挑战。在此背景下,2012年12月7日,上海市教委印发《上海市教委关于开展“高中体育”教学改革试点工作的通知》,力争通过实施《高中体育专业》教学与更新 提高学校体育教学质量,帮助学生掌握体育知识和一、二项运动技能,增强学生的体育意识和运动兴趣,提高体质,鼓励学生发展终身体育锻炼的习惯。虽然前期试点工作反馈良好,但有助于明确当前高中体育专业化教学改革的根本目标、角色定位和发展方式,以及一些现象面临的外部环境和内部阻力。进一步深化对高中体育专业教学改革的理论认识,也将有助于高中体育专业教学改革的健康发展。研究方法:文献法、专家访谈法、逻辑分析法。研究成果:一、高中体育专业化教学改革的根本目标:“教育为本”“竞技体育后备人才培养”的思考。通过高中体育教学改革的专业化来提升学生的特殊技能,进而培养竞技体育的后备人才,并没有错。但是,我们也不能忽视高中体育专业化教学改革的根本目标的确立要顺应学校体育发展的要求。也就是说,作为高中体育教学改革的“思想”,高中体育专业教学改革旨在帮助学生掌握专业运动技能。我们不能忽视高中体育专业化教学改革的根本目标的确立,要顺应学校体育发展的要求。也就是说,作为高中体育教学改革的“思想”,高中体育专业教学改革旨在帮助学生掌握专业运动技能。我们不能忽视高中体育专业化教学改革的根本目标的确立,要顺应学校体育发展的要求。也就是说,作为高中体育教学改革的“思想”,高中体育专业教学改革旨在帮助学生掌握专业运动技能。

因此,不应将高中体育专业教学改革与“培养运动员的体育专业教学”相提并论。二、高中体育专业化教学改革的角色定位:体育教学改革中“探索新思路”和“万众期待”的思考。必须看到,高中体育专业教学改革还面临一系列问题。首先,对于体育专业化教学能否有效保持学生对自己选择特殊事件的兴趣,学界存在不同意见。其次,高中体育专业化教学改革存在一些亟待解决的问题,这使得突破学校体育教学改革困境的希望成为不可能。因此,既要看到已经取得的成绩,又要正视学界的不同观点和当前存在的问题,明确高中体育专业化教学改革作为“新思维探索”的作用。学校体育教学改革。三、高中体育教学改革专业化发展思路:“稳步推进”与“根本推进”思路。在当前的高中体育专业化教学改革过程中,追求体育项目的“大刀阔斧”并不能取得好的效果,反而可能带来“体育正规化”的问题。高中体育专业教学改革是对学校体育改革“新思维”的一次探索。其试验和推广是一项复杂的系统工程,需要进行相关的理论建设,离不开学术研究的支持。因此,这需要较长的研究周期和高质量的研究成果,也意味着高中体育专业化教学改革要稳步推进。

四、高中体育专业化教学改革的外部环境:思考“有意忽视”与“正视协调”。高中体育专业教学改革不可避免地受到学校体育外部环境的影响。其次,中国的教育环境对高中体育专业化教学改革也有重要影响。一方面,中国传统文化更注重智力而不是体力。另一方面,由于单方面追求入学率的影响,社会和学校倾向于重视智力教育而不是体育教育。总结,决策者和具体实施者在实施高中体育专业化教学改革时应充分考虑上述外部因素的影响,营造重视青少年体育活动、加大宣传力度、倡导健康生活方式的外部氛围。,为高中体育专业化教学改革营造良好的外部发展氛围。五、高中体育专业化教学改革的内在阻力:“坚守传统”与“继承创新”的思考。高中体育专业教学改革面临来自学校体育自身的内在阻力,需要解放思想。一是学校体育的功利化倾向。二是高中体育专业化教学改革面临“竞技性太突出”体育教学传统的阻力。三是体育教师转变传统教学观念体育论文高中,树立合理的教学观念是关键。因此,高中体育专业教学改革应在继承优良传统的基础上,勇于创新,探索适合高中体育专业教学改革的职前体育教师培养模式,不仅注重培养职前体育教师运动技能的培养,更重要的是培养职前体育教师的教学理论素养;通过多种形式帮助在职体育教师”

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