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广西桂林541006:体育教学论原则足球教学运用(组图)

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陈俊基

(广西师范大学丽江学院体育系,广西桂林 541006)

摘要:文章采用文献资料法、综合分析法、调查研究法等方法,从现代教学理论的角度,将体育教学理论划分为多个原则,并探讨如何合理运用这些原则。运用体育教学理论在足球教学中,达到提高高校足球教学质量和效率,培养学生创新精神和实践能力的目标。

关键词:体育理论原理 足球教学应用

中国图书馆分类号:G843 文献识别码:A 文号:1004-5643(2015)06—0070—02

作者简介:陈俊基(1985~),男,硕士,助教。研究方向:体育教育与训练。

1 简介

足球教学是高校体育教学的重要内容。如何基于大学生“足球基础差、课时少”等主客观因素,进一步提高足球课的教学质量和效果,是我们体育工作者面临的问题。体育教学理论是从教学实践中总结、概括、上升为理论的科学体系,是研究教学规律的科学。因此,将现代先进的体育教育理论应用到足球教学中,势必事半功倍,更好地完成足球教学任务,为学生的全面发展奠定良好的基础。

2 研究对象与方法

2.1 个研究对象

本文以体育理论在高校足球教学中的应用为研究对象,通过对体育理论的分析研究,阐述了如何运用体育理论改进高校足球教学。

2.2 研究方法

本文采用的研究方法包括文献资料法、综合分析法、调查研究法等方法。

3 结果与分析

3.1 体育理论的概念

体育教育理论是研究体育教育的现象与特点、本质与规律等基本理论问题的学科。体育理论着眼于动态体育教育,全面调查研究体育活动过程中体育活动的现象、特点、本质和规律等基础理论问题,从而科学地指导体育教学实践和不断完善体育教学的整体功能。

3.2 体育理论原理

本文通过对现代教育学的研究,结合教育心理学和体育教育的具体情况,将体育教育理论分为以下几个原则,并通过这些原则实现体育教育理论在体育教学中的应用。

一是实践性教学原则。体育教学的最终目标是使学生掌握一定的体育技能,这使得体育教学不同于普通课程教学,而是要求体育教学应以实践教学为主要教学方式,使学生“学以致用”。做”并通过不断的运动实践来完成运动技能的学习。但在坚持实践导向的原则下,还应进行必要的理论研究,加强运动技能的形成。二、教学准备原则。体育教学以实践教学为主。实践教学部分是体育教学的主体。所以,我们在开展体育教学时要注意教学的准备工作。教学前充分准备教学工具,预划教学负荷等;在教学过程中,学生要充分调动学生的身体和心理,避免在教学过程中发生受伤等事故。第三,科学的教学原则。体育教育是以体育科学为基础的教学。在教学中,必须遵循物理科学的基本规律。教学和培训是在科学规律的指导下进行的。一切违背科学原理的体育教育,都不会达到教学目的,反而会破坏体育教育。技能的形成。科学原理不仅包括教学内容的科学性,还要看教学安排和教学考核的科学性。第四,直观的教学原则。体育教学以实践教学为主,体育教学要注重教学的直观性。直观地向学生展示身体技能及其练习方法,可以使学生对技能形成深刻的表征,加快技能学习的进程,坚定不移地培养技能。五是循序渐进的教学原则。运动技能的形成需要一定的过程,需要各个阶段才能完成技能的自动化。因此,体育教学应坚持循序渐进的原则,从简单到复杂、由难到易的教学安排,帮助学生发展运动技能。第六,因材施教的原则。在体育教学中,学生的个体差异更加明显。在体育教学过程中,没有“一刀切”,而是要根据学生的具体情况给予不同的指导,让每个学生在原有的基础上得到充分的发展。第七,启发式教学原则。体育技能的形成以学生为主体,不是让学生记住体育技能的要点,而是让学生在体育锻炼中形成体育技能。这就需要体育教师以多种方式激励学生,让学生通过。自己的实践和经验完成了运动技能的形成。在体育教学中,学生的个体差异更加明显。在体育教学过程中,没有“一刀切”,而是要根据学生的具体情况给予不同的指导足球体育论文,让每个学生在原有的基础上得到充分的发展。第七,启发式教学原则。体育技能的形成以学生为主体,不是让学生记住体育技能的要点,而是让学生在体育锻炼中形成体育技能。这就需要体育教师以多种方式激励学生足球体育论文,让学生通过。自己的实践和经验完成了运动技能的形成。在体育教学中,学生的个体差异更加明显。在体育教学过程中,没有“一刀切”,而是要根据学生的具体情况给予不同的指导,让每个学生在原有的基础上得到充分的发展。第七,启发式教学原则。体育技能的形成以学生为主体,不是让学生记住体育技能的要点,而是让学生在体育锻炼中形成体育技能。这就需要体育教师以多种方式激励学生,让学生通过。自己的实践和经验完成了运动技能的形成。在体育教学过程中,没有“一刀切”,而是要根据学生的具体情况给予不同的指导,让每个学生在原有的基础上得到充分的发展。第七,启发式教学原则。体育技能的形成以学生为主体,不是让学生记住体育技能的要点,而是让学生在体育锻炼中形成体育技能。这就需要体育教师以多种方式激励学生,让学生通过。自己的实践和经验完成了运动技能的形成。在体育教学过程中,没有“一刀切”,而是要根据学生的具体情况给予不同的指导,让每个学生在原有的基础上得到充分的发展。第七,启发式教学原则。体育技能的形成以学生为主体,不是让学生记住体育技能的要点,而是让学生在体育锻炼中形成体育技能。这就需要体育教师以多种方式激励学生,让学生通过。自己的实践和经验完成了运动技能的形成。让每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。第七,启发式教学原则。体育技能的形成以学生为主体,不是让学生记住体育技能的要点,而是让学生在体育锻炼中形成体育技能。这就需要体育教师以多种方式激励学生,让学生通过。自己的实践和经验完成了运动技能的形成。让每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。第七,启发式教学原则。体育技能的形成以学生为主体,不是让学生记住体育技能的要点,而是让学生在体育锻炼中形成体育技能。这就需要体育教师以多种方式激励学生,让学生通过。自己的实践和经验完成了运动技能的形成。这就需要体育教师以多种方式激励学生,让学生通过。自己的实践和经验完成了运动技能的形成。这就需要体育教师以多种方式激励学生,让学生通过。自己的实践和经验完成了运动技能的形成。

3.3 体育理论在高校足球教学中的应用

坚持体育理论必须坚持体育教学原则。体育教学原理在大学足球教学中的应用,就是体育理论在大学足球教学中的应用。体育理论在高校足球教学中的应用,可以提高教学水平,明确教学目的,优化教学结构,提高教学效率。如果将体育理论合理运用到高校足球教学中,教师的教学会更加高效实用,学生的学习也会更加得心应手。

3.3.1 科学安排高校足球教学理论课与实践课的比例。由于体育教学的实用性和高校足球教学时数较少的特点,科学安排高校足球教学中理论课和实践课的实践课比例成为高效完成教学任务的关键。合理安排合适的理论课,既不影响具体的教学实践,又促进实践课的教学更好更快地开展。学生学到的不仅是怎么做,还有为什么要做。但由于足球技巧需要反复练习才能形成稳定的技巧,

3.3.2 认真准备大学足球教学课程,特别是实践课程

足球教学是一个有设备参与的系统化教学过程,因此在进行足球教学之前要做好充分的准备。准备工作分为三个内容:一是合理安排教学内容。教学前合理安排教学内容非常重要。教学前合理规划本节课,可以更好地控制上课的节奏和节奏。负荷使课堂不仅完成了教学目标,而且合理而有趣。二是课前教学设备的准备。足球教学前要准备好设备。提前安排好教学设备,有利于教学工作的顺利开展,并且不会在没有设备的情况下暂时改变原有的教学安排。三是学生教学前的身体准备。足球是一项身体对抗性很强的运动,所以一定要安排学生进行热身活动,让学生通过适当的活动负荷达到热身的目的。

3.3.3 开展高校足球教学示范教学

人们对语言文字的理解需要大脑将抽象的语言转化为视觉的肢体动作,而人们对文字的理解和转化能力不同,在教学过程中就会产生差异。在学习足球技能的过程中,如果能够进行更多的示范教学,就会坚持体育理论中的直观性原则。同时,学生可以省略变换过程,直接了解技术动作的全貌,然后进行模仿练习。再加上老师对技术动作要点的讲解,学生会更快更好地掌握技术动作要点,

3.3.4 足球教学要由简到繁

足球是一项有球参与的运动。不仅仅是人体自行完成动作,而是人体与足球结合产生相应效果的运动。足球不同于篮球和排球,它利用人体灵活的双手来完成技术动作,而用相对笨拙的脚来完成复杂的技术动作。因此,足球教学应遵循循序渐进的原则。在大学足球教学中,循序渐进的原则体现在从无球到有球,从单一运动到组合运动的过渡。重要的是不要直接跳到高难度动作,因为因为急功近利,忽略了基本动作的学习。这将创建一个基础。不稳定现象。

3.3.5 进行合理的小组教学

人与人是不一样的,世界上没有完全一样的两个人。在高校足球教学过程中,要坚持因材施教的原则,将不同类型的学生分成不同的群体,用不同的教学方法对这些具有不同特点的学生进行教学。小组教学可以优化教学资源。不同的学生有不同的技术缺陷。小组教学可以加强其缺陷的实践,全面发展技术动作。比如在足球教学中,有的学生传球技术较好,但投篮技术较差,有的学生对脚型把握较好,但对接触点把握不好等,这些都需要通过小组练习来解决。”

3.3.6 激发学生创新学习

足球技术是一项系统的、复杂的、高深的技术。教师要运用不同的手段,激发学生进行自主创新学习,使学生形成一套适合自己的学习方法,激发学生结合自身特点学习技术。当学生通过开悟真正理解技术的真谛时,技术自然就掌握得牢牢掌握,可以灵活运用。

参考:

[1] 张学忠,毛振明等.体育理论的概念、性质、对象和任务研究[J]. 成都体育大学学报,2005。

[2] 刘进,张松奎.现代教学理论在大学篮球教学中的应用[J]. 漯河职业技术学院学报,2005。

[3] 王杰.现代教学理论在体育教学中的应用[J]. 山东师范大学新闻,1998。

[4] 王乐华,韩琦.从现代课程理论的视角审视普通高校体育课程的目标和内容[J]. 南京体育学院学报,2008。

[5] 李亚红.传统教学理论与现代教学理论的比较研究[J]. 和田师范学院学报,2005。

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