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“目标式教学”方法在小学体育教学中提高身体素质

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【摘要】“有针对性的教学”方法使教师能够清楚地了解学习目标,激发学生在体育课上的主动性和积极性,促进学生在体验中提高身体素质。这种教学方式适应了素质教育的需要,适应了新的课程改革。通过教师在课堂上设定目标、创设情境、组织活动、达标,引导学生参与课堂,在实践中提高身体素质。本文主要探讨“针对性教学”法在小学体育教学中的实践,促进小学体育教学的顺利开展。

【关键词】小学体育;“针对性教学”;身体素质

“针对性教学”法是在总结国内外许多成功教学经验的基础上发展起来的一种教学策略。突出目标的引导,使学生在目标的引导下积极实践和体验,实现学生参与体育活动的实践,激发学生的使用兴趣。在实践中,学生会对体育形成积极的态度,从被动运动转变为主动运用,实现学生的全面发展。教师要在目标指导下传授学生健身知识,促进学生掌握运动技能,实现学生在实践中养成良好的运动习惯,实现学生的全面发展。

一、设定目标,有目标地对学习进行分类

在小学体育教学中,采用“针对性教学”的方法。教师首先要树立明确的目标,以新课程标准为指导,关注学生在课堂中作为学习主体的地位,研究创新的教学方法,让学生在参与的方式中体验运动,感受运动的魅力。运动的乐趣。目标明确,教师可以精心设计教学流程,关注学生课前、课中、课后的活动,通过具体明确的安排组织学生参与课堂,通过体验促进学生身体素质的提高。教师的目标设计要合理,鼓励学生通过适当的运动养成良好的运动习惯,并提高他们的身体素质。这就要求教师因材施教,因材施教,针对不同的学生设计不同的目标。对身体素质较差、运动能力较弱的学生,以运动兴趣培养为主;对身体素质较好、运动能力强的学生体育教学走进参与式教学,应鼓励学生充分锻炼。例如,在学习“50米短跑”时,教师要利用游戏来激发运动能力差的学生的兴趣,鼓励学生动起来;对于运动能力强的学生,教师应鼓励学生掌握短跑要领和要领。加速方法促进学生提高他们的运动能力并在短跑中脱颖而出。

二、创造情境激发学生学习兴趣

为实现教学目标,教师在课堂教学中应注重情境的创设,利用情境激发学生的兴趣,促进学生参与课堂。教师为学生创设情境,使学生快速融入课堂学习过程,有兴趣地探索学习任务,完成学习目标。教师情境的设计应以教学目标为中心,以教材为主体,以学生为中心,以学生的兴趣为中心。例如,在学习“站立跳远”时,教师可以引导学生想象自己是一只可爱的小青蛙。小青蛙看到期待已久的池塘会怎样?在这种情况下,学生会认为青蛙会跳进池塘。老师们可以继续指导,青蛙是怎么跳进池塘里的?学生会模仿青蛙的跳跃,自然而然地让学生连接到两足跳、站立跳远。在情境中,学生想象青蛙在池塘里快乐地跳跃,练习站立跳远。通过情境的设计,学生自然而然地走进课堂学习,积极尝试,成为学习的主体,感受锻炼的乐趣,在体验中完成学习目标。学生将想象青蛙在池塘里快乐地跳跃,练习站立跳远。通过情境的设计,学生自然而然地走进课堂学习,积极尝试,成为学习的主体体育教学走进参与式教学,感受锻炼的乐趣,在体验中完成学习目标。学生将想象青蛙在池塘里快乐地跳跃,练习站立跳远。通过情境的设计,学生自然而然地走进课堂学习,积极尝试,成为学习的主体,感受锻炼的乐趣,在体验中完成学习目标。

三、组织活动引导学生积极参与

在小学体育教学中实施目标教学,需要以活动为载体,引导学生实践,促进学生在体验中锻炼能力,完成学习目标。课堂活动将使学生参与其中,主动锻炼,在实践中感受锻炼的乐趣,体验自己的运用能力,了解自己的身体素质。教师应结合教学目标,设计不同的课堂活动,锻炼学生的肺活量、弹跳能力和肌肉柔韧性。该活动改变了学生被动的学习状态,让学生参与其中,在体验中探索运动技巧和要领,提高运动能力。比如在学习“篮球”的时候,老师机械地教学生如何投球、如何运球、如何传球,会使学生感到枯燥乏味,失去学习兴趣,难以完成学习目标。为了让学生掌握运球技巧,教师可以先向学生讲解示范,引导学生了解应用技巧,然后组织学生玩游戏,通过50米运球比赛来测试学生对运球要领的掌握情况。运动会和竞赛活动不仅可以激发学生的体育兴趣,活跃课堂气氛,还可以促进学生积极锻炼,积极实践,在实践中掌握各种运动技能,提高学生的运动能力,完成学习目标。

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来源:网络整理

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