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【摘要】新的《体育与健康》课程改革

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[摘要] 新的“体育与健康”课程改革,在理念、内容、措施、方法等方面,突破了传统的体育课程概念框架,真正让学生增健康、谋幸福、并提高他们在运动中的智力。,陶青锁。本文结合自身在基础课程改革实践中的探索和经验,探讨了在新课改实施过程中教学观念的转变、新型师生关系的建立、教学内容的选择、教学方法等。中学体育教学改革教材. 该应用程序提出了自己的意见,以优化和改进体育教育。

【关键词】体育教育、教育理念、师生关系、教学内容、教学方法、健康发展

【中文图书馆分类号】G807.3 【文献识别码】A 【文献号】1674-4810(2011)24-0116-02

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新《体育与健康》课程标准提出:“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长;激发学生体育兴趣,培养学生终身体育意识;关注学生发展,并重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。” 这个标准实际上对体育教师提出了新的要求,即教师应该是学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、校本课程的开发者……这是一个问题值得在新一轮基础教育课程改革中深入探索。这就要求我们的体育教师要加强理论学习,要有高效的教学理念。在教学实践中,要从教研的高度去尝试掌握有效的教学策略或方法。本文是笔者在基础课程改革实践中对上述方案的探索和体会。

1、积极学习,转变观念

新课程体育教材顺应新世纪对学校体育的要求,强调“健康第一”的指导思想,以身体、心理和社会适应的全面健康为课程目标。因此,体育教师首先要更新观念,转变“会说话”“爆鸭”的教学模式,从传统的体育知识技能灌输到培养学生自主学习、自主运动的教育。 ,以及独立思考和创造力的发展。在体育教学设计中体育教学新课标标准,要从“教师中心”转向尊重学生“主体”地位;在新时代,体育教师不再只是知识和技能的指导者和管理者,而是学生健康发展的推动者和引导者。因此,教师必须明确自己的职责是教育所有学生,必须坚信每个学生都有学习的潜力。在体育教学过程中,对每个学生一视同仁,给予平等参与锻炼的机会,经常检查和反思自己是否区别对待不同学生,尽量公开评价学生的学习过程和成果。在实施奖励时,要做到公平、公正、公开。要经常了解学生的意见,看看他们是否认为老师的期望有偏差,并随时进行审查和纠正。

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在体育教学方式上,从教师单纯“教”、“灌”的方式转变为教师引导、启发、学生“学”而设计的学习方式;在方法主体性方面,过去学生跟随实践,转向以学生“自我训练”为主要方法,从过去的“体能训练”和“训练”方法,到综合多元化的方法体系。 “启迪知、求知、调心、养体育”,在注重整体教学目标的同时,充分开发学生的创造力,进而创造性地解决学生个性化学习的问题。从而积极鼓励学生主动参与,

2、建立新型师生关系,营造良好的学习氛围

《新课程标准》指出,体育锻炼活动是体育健康课的核心,引导学生积极参与体育活动是体育健康课的重要教学内容。体育教师是教学的指导者和组织者,在体育教学过程中起主导作用。他们在教学中的知识储备、能力结构、言语行为、思维方式等,最终会影响体育教学的效果,进而影响学生的态度、行为和能力。因为思想感情、精神面貌、道德情操、意志品质的培育和修养,

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因此,在体育与健康课的教学过程中,要注意引导学生积极参与各项体育活动,使学生在体育活动中获得运动乐趣和成功经验。要实现这一目标,就必须依靠教师建立良好的师生关系,营造良好的学习环境和氛围。在体育教育中,良好的师生关系应该是建立在民主、平等、理解和尊重基础上的积极合作关系。老师和学生可以互换角色,学生可以站起来喊密码,可以独立制作游戏。以往教师居高临下的姿态,被师生互动、共同讨论所取代。

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